Способ оценки познавательного развития детей от 6 месяцев до 10 лет жизни

Способ оценки познавательного развития детей от 6 месяцев до 10 лет жизни

Иллюстрации

Показать все

Реферат

Изобретение относится к педагогике, конкретно к коррекционной педагогике, к способу психолого-педагогической диагностики, может быть использовано для выявления раннего отклонения в познавательном развитии ребенка и оценке интеллектуального способа решения ребенком познавательной задачи в соответствии с возрастным нормативом.

Познавательное развитие - это совокупность качественных и количественных изменений в психическом и физическом развитии, которые происходят у ребенка под влиянием среды в процессе накопления собственного опыта продуктивного взаимодействия с ней, благодаря чему последовательно появляются интеллектуальные решения познавательной задачи, и конкретно, определенные действия (или мыслительные процессы) определенной сложности.

Познавательные возможности и способности ребенка определяются успешностью овладения и осуществления определенным родом деятельности в конкретный возрастной период, они не равнозначны понятиям «знания», «умения» и «навыки». Познавательные возможности и способности обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами определенной деятельности и являются внутренними регуляторами приобретения опыта познания.

Известен способ комплексной диагностики познавательных способностей школьников, описанная в рамках лонгитюдного исследования (Соловьева, О.В. Теоретико-экспериментальное изучение развития познавательных способностей школьников // Докторская диссертация. 2003), который позволяет представить возрастную динамику интегрального показателя познавательных способностей, составить представления о средней норме возрастной динамики познавательных способностей школьников 3-11 классов и на основе этого получить возможность оценивать индивидуальное развитие способностей; определить закономерности возрастного развития познавательных способностей учащихся 9-17 лет для здоровых и нормально развивающихся детей школьного возраста.

Недостаток способа состоит в направленности на определенную возрастную группу, не предполагает изучение вариантов познавательного развития ребенка с нарушениями здоровья.

Известен способ диагностики и развития познавательных способностей первоклассников (Диагностика и развитие познавательных способностей первоклассников с использованием Лего и спектра-оборудования / Герасимова С.В., Захарова Н.В. - М.: Инновации и эксперимент в образовании, 2013, том 6, с . 71-73), включающий два блока по пять игровых занятий, 10 занятий-тестов, позволяющих диагностировать познавательные способности первоклассников, такие как восприятие, внимание, память, мышление и воображение. Способ представляет собой серию занятий с детьми по развитию познавательных способностей и ограничен конкретной возрастной группой, его недостаток состоит в отсутствии инструментов оценки познавательного развития ребенка до и после обучения.

Известен способ оценки степени развития конкретно-действенного и наглядно-образного мышления детей раннего возраста (Патент РФ №2320265), согласно которому дети выполняют соответствующие возрасту задания: тест на поиск игрушки, спрятанной под колпачок; тест с кубиками; тест на собирание пирамидки; тест на складывание предметов в коробочку; тест с матрешкой; тест на складывание разрезной картинки/пазла; тест на понятия "большой, маленький"; тест на обобщение; тест на классификацию; тест на нахождение парных предметов; при этом, за каждое выполненное задание присваивают 1 балл, за невыполненное - 0 баллов; набранные баллы суммируют; и при сумме баллов: 1 балл в 9 месяцев; 2 балла в 10 месяцев; 3 балла в 11 месяцев; 4-6 баллов в 1 год; 7-10 баллов в 1 год 3 месяца; 11-13 баллов в 1 год 6 месяцев; 14 баллов в 1 год 9 месяцев; 15-17 баллов в 2 года; 18 баллов в 2 года 3 месяца; 19-20 баллов в 2 года 6 месяцев; 21 балл в 3 года, определяют выявление уровня нормального развития конкретно-действенного и наглядно-образного мышления ребенка: при оценке меньшего количества набранных баллов выявляют отставание в развитии мышления, а при оценке большего количества баллов - опережение его формирования.

Недостаток способа состоит в его ограничении по возрасту, в отсутствии данных его апробации для выявления способа решения ребенком познавательной задачи определенной сложности.

Проблема познавательной активности рассматривалась в аспекте профессионального развития личности. В статье И.Н. Носс. Особенности диагностики познавательной активности как фактора профессионального развития личности / И.Н. Носс // Психология и психотехника. - 2014. - №5. - С. 546-552, раскрывается взаимозависимость продуктивности профессиональной деятельности человека от его интеллекта, представленного как динамическая система личности для изучения способности здоровых взрослых людей к определенным видам деятельности. Недостатком данной диагностики является ее ограниченность взрослой возрастной группой, невозможностью использования для выявления отклонений в познавательном развитии детей.

Известен способ оценки развития познавательной активности детей младшего дошкольного возраста (Клопотова Е.Е., Самкова И.А. Возможности оценки развития познавательной активности детей младшего дошкольного возраста / Клопотова Е.Е., Самкова И.А. // Современное дошкольное образование: новые форматы модернизации: сборник материалов научно-практической конференции 10-11 декабря 2015 г. - Санкт-Петербург). На первой ступени педагог оценивает мотивационный и содержательный компонент познавательной активности у детей, обучает их выполнению переделенной деятельности, разъясняет каждую операцию и знакомит со способами действия для достижения положительного результата. На второй ступени создаются условия для овладения детьми определенной детальности. На этом этапе дети сами находят способ действия в определенной экспериментально созданной ситуации. Третья ступень предполагает анализ результатов обучения по истечении 3-4 месяцев, обсуждение и обобщение накопленных знаний, умений и навыков. Четвертая ступень направлена на обучение поиску новых способов действия в ситуации и развитие творческих способностей. Способ направлен на диагностику мотивационного и содержательного компонента познавательной активности у здоровых детей младшего дошкольного возраста с нормативным познавательным развитием до и после обучения.

Известен способ диагностики развития познавательных способностей обучающихся (Железовская Г.И., Николаев Д.В., Герцева А.П. «Диагностики развития познавательных способностей обучающихся». Образование и общество. - 2015.- №5 (94), - с. 27-30), который ориентирован на оценку познавательных способностей учащихся старших классов, на основании которой определяются методы и форма обучения. Выделены критерии оценки познавательной сферы старшеклассников: мотивационная направленность, т.е. внутреннее побуждение и потребность познания; деятельностная готовность, т.е. запоминание, продуктивность воспроизведения и интерпретация изучаемого материала; рефлексия, т.е. способность оценить качество своего развития и усвоенного материала, продуктивность взаимодействия с учителем. Согласно общему показателю сформированности трех компонентов познавательной сферы: мотивационного, содержательного и рефлексивного специалист выявляет у школьника один из трех уровней развития познавательных способностей: низкий, средний, высокий.

Недостатком способа является ограниченность его применения с детьми старшей возрастной группы - старшеклассниками, отсутствие выявления актуальных достижений ребенка в познавательном развитии и сопоставления результатов с показателями общепринятой возрастной нормы.

Этот способ выбран нами в качестве прототипа.

Задачей настоящего изобретения является разработка способа оценки познавательного развития детей в возрасте от 6 месяцев до 10 лет жизни.

Техническим результатом решения поставленной задачи является разработка набора диагностических методик, каждая из которых включает по семь заданий в соответствии с конкретным возрастным этапом на основании критериев и балльной оценки познавательного развития детей в 11 контрольных возрастах от 6 месяцев до 10 лет жизни.

Сущность изобретения заключается в диагностике познавательного развития ребенка путем оценки интеллектуального способа решения им познавательной задачи при выполнении серии из семи диагностических заданий в соответствии с возрастным нормативом. Серии диагностических заданий разработаны для 11 возрастных периодов: 6 месяцев, 1 год, 2 года, 3 года, 4 года, 5 лет, 6 лет, 7 лет, 8 лет, 9 лет, 10 лет: по 7 диагностических заданий для каждого возрастного периода ребенка.

Критерии оценки познавательного развития детей от 6 месяцев до 10 лет жизни, диагностические задания, основные интеллектуальные решения познавательной задачи и результат выполнения ребенком диагностического задания представлены в Таблице 1.

Результат выполнения ребенком диагностического задания оценивается в баллах. Все 7 заданий может выполнить тот ребенок, у которого сформирован интеллектуальный способ решения познавательной задачи с помощью конкретных действий (или мыслительных процессов) в соответствии с возрастом.

С учетом онтогенеза познавательных возможностей и способностей ребенка в первые десять лет жизни были определены критерии оценки познавательного развития в каждом конкретном периоде развития. К 6 месяцам это - непроизвольная ориентировка на внешние стимулы, к 1 году - ориентировочно-поисковые действия, к 2-м годам - способы поисково-ориентировочной деятельности, в 3-м годам - способы практической деятельности для перехода к наглядно-действенному мышлению, в 4 года - зрительно-практическая ориентировка как наглядно-действенное мышление в социальной ситуации и в предметном мире, в 5 лет - зрительная ориентировка для перехода к оперированию образами-представлениями в социальной ситуации и в предметном мире, в 6 лет - оперирование образами-представлениями об окружающей действительности, в 7 лет - воссоздающее воображение, в 8 лет - оперирование знаково-симоволическими средствами, в 9 лет - логическое мышление, в 10 лет - элементы абстрактного мышления.

В каждом из 11 возрастных периодов критериям познавательного развития соответствуют основные интеллектуальные способы решения познавательной задачи, которые выявляются набором из 7 диагностических заданий в соответствии с возрастом ребенка и затем качественно и количественно оцениваются.

Для 6 месяцев критерием познавательного развития ребенка является непроизвольная ориентировка на внешние стимулы, интеллектуальными решениями познавательной задачи рассматриваются: ориентировка на мимику взрослого и умение имитировать ее; манипулятивные действия с погремушками, самостоятельные поисковые действия; самостоятельные поисковые действия рукой и ощупывание близко расположенных предметов и поверхностей; управление движениями головы и тела, повороты со спины на живот и обратно; преодоление небольшого расстояния с помощью сложных координированных моторных актов; выражение потребности в социальном взаимодействии с помощью социальных способов коммуникации: мимики, голоса, звуков речи и звукокомплексов; выражение своих физиологических потребностей: голод, дискомфорт, с помощью социальных способов: изменение силы и интонации плача, звуков речи и звукокомплексов.

Для 1 года критерием познавательного развития ребенка является ориентировочно-поисковые действия, интеллектуальными решениями познавательной задачи рассматриваются: социальный жест руками, обращение лепетными или усеченными словами «дай», «на» или другими; понимание взаимосвязи между происходящими событиями; элементарная самостоятельность в быту (умение удерживать бутылку двумя руками, согласование и управление движениями рук для достижения положительного результата и приема пищи); выполнение знакомых действий руками, ориентировка на слово взрослого; поисково-ориентировочные действия: ощупывание рукой и обследование взглядом, извлечение звука из игрушки, выполнение орудийного действия; соединение и разъединение 2-х частей одного предмета; обследование с помощью ходьбы окружающего пространства и достижение внешней цели.

Для 2-х лет критерием познавательного развития ребенка является поисково-ориентировочная деятельность, интеллектуальными решениями познавательной задачи рассматриваются: действие с игрушкой согласно ее функциональному назначению; самостоятельная ориентировка в новом помещении с помощью ходьбы; коммуникация с помощью социальных жестов и слов; выполнение социальной последовательности действий с куклой и ложкой; дифференцировка предметов по внешнему виду; орудийное действие с чашкой; ориентировка на свои физиологические ощущения и социальный способ информирования взрослых об этом.

Для 3-х лет критерием познавательного развития ребенка является практическая деятельность для перехода к наглядно-действенному мышлению, интеллектуальными решениями познавательной задачи рассматриваются: использование своих физических возможностей для выхода из проблемной ситуации, использование предмета в соответствии со свойством цели; практическое использование вербальных средств для решения проблемной ситуации; практическая ориентировка на величину; практическая ориентировка на форму; практическое использование предмета-орудия в соответствии с его общественно выработанным способом применения, воссоздание простого графического образа предмета; элементарная практическая самостоятельность в быту.

Для 4 лет критерием познавательного развития ребенка является наглядно-действенное мышление в социальной ситуации и в предметном мире, интеллектуальными решениями познавательной задачи рассматриваются: выбор двигательного акта для достижения поставленной задачи с помощью зрительной ориентировки в ситуации; последовательное выполнение связанных между собой игровых действий и использование предмета-заместителя; операции анализа и сравнения изображенных объектов, действие в соответствии с правилами игры; зрительная ориентировка при группировке предметов согласно заданному сенсорному признаку; зрительно-практическая ориентировка на количественный признак, выполнение счетных операций по представлению в пределах 3-х; восстановление целостного изображения из 4-х частей с помощью зрительно-практической ориентировки; использование графических умений для воссоздания на плоскости образа реального объекта-образца.

Для 5 лет критерием познавательного развития ребенка является зрительная ориентировка для перехода к оперированию образами-представлениями в социальной ситуации и в предметном мире, интеллектуальными решениями познавательной задачи рассматриваются: воссоздание образа знакомого предмета по памяти из 7 геометрических фигур; выполнение взаимосвязанных между собой игровых действий в соответствии с определенной социально ситуацией, заданной взрослым, наличие сюжетно-ролевой игры; обобщение изображений предметов в соответствии с их функциональным назначением (еда и посуда); выполнение счетных операций по представлению, решение устных задач в пределах 5-и; раскладывание серии из 4-х сюжетных изображений по представлению о последовательности реальных событий и составление рассказа с помощью связанных между собой и развернутых речевых высказываний; временные представления и умение соотносить некоторые признаки времен года с его названием, отражение в речевом высказывании сути каждого времени года; сложное графическое изображение знакомых предметов по представлению.

Для 6 лет критерием познавательного развития ребенка является оперирование образами-представлениями об окружающей действительности, интеллектуальными решениями познавательной задачи рассматриваются: воссоздание знакомого образа предмета из 7 плоскостных фигур; представление о школьных принадлежностях; представление об использовании вспомогательных средств и действий с предметами-игрушками; оперирование количественными представлениями, решение простых устных задач на сложение и вычитание в пределах 7-и; понимание временной последовательности явлений природы, изложение явлений природы в форме рассказа; знание последовательности времен года, названий и характерных признаков времен года; графическое изображение образа близкого человека с характерными деталями.

Для 7 лет критерием познавательного развития ребенка является воссоздающее воображение, интеллектуальными решениями познавательной задачи рассматриваются: воссоздание оригинальных предметных образов; соотнесение своего жизненного опыта с изображением определенного времени суток; обобщенные, отвлеченные и последовательные суждения; оперирование количественными представлениями в пределах 10, решение простых задачи на нахождение суммы и разности в пределах 10-и; выделение и запоминание внешних отличительных признаков одного из персонажей на основании словесного описания; знание месяцев года и их последовательности, изложение событий, из жизни с ними связанными; установление причинно-следственных зависимостей и их разъяснение в словесных высказываниях.

Для 8 лет критерием познавательного развития ребенка является оперирование знаково-симоволическими средствами, интеллектуальными решениями познавательной задачи рассматриваются: практическая ориентировка во времени; понимание переносного смысла пословиц и метафор; отображение в рисунке основного смысла рассказа взрослого; выполнение различных арифметических действий в уме; нахождение неизвестного уменьшаемого путем выполнения счетных операций с переходом через 10; знание свойств воды и понимание причины смены ее состояния; сознание свойства многозначности или однозначности слов.

Для 9 лет критерием познавательного развития ребенка является логическое мышление, интеллектуальными решениями познавательной задачи рассматриваются: представление о геометрических фигурах и их свойствах; нахождение порядка и выполнение необходимого арифметического действия, нахождение неизвестного вычитаемого и слагаемого; представления о свойствах чисел, оперирование понятиями «четные», «нечетные»; применение грамматических норм русского языка; обобщенные представления о явлениях природы; обобщенные представления о социальных отношениях; понимание основного смысл рассказа, умение выражать свое отношение к героям и соотносить содержание с жизненным опытом.

Для 10 лет критерием познавательного развития ребенка является элементарно-абстрактное мышление, интеллектуальными решениями познавательной задачи рассматриваются: понимание причин природного явления, выстраивание логических суждений; сформированность представлений о живой природе и их взаимосвязи; метрические представления и умение устанавливать соотношение между единицами длины; оперирование понятиями «скорость и движение, время»; установление взаимосвязи между ними; понимание причинно-следственных связей между поступками и чувствами героев рассказа, сравнение и классификация отношений и соотнесение их со своим жизненным опытом; представления о социальных явлениях, навыки письма и умение выражать свои мысли с помощью письменной речи, последовательность суждений; узнавание предмета по словесному описанию его характерных признаков, соотнесение названия предмета с заданным количеством букв, формулировка вопроса согласно образца.

Способ осуществляется следующим образом.

На основании анамнестических сведений о ребенке, а также данных о состоянии здоровья ребенка, с целью подбора специальных технических средств: очков, звукоусиливающей аппаратуры, ортопедических приспособлений, во время психолого-педагогического обследования, выбирают задания, соответствующие паспортному возрасту.

Затем специалист предлагает ребенку последовательно самостоятельно выполнить диагностические задания из набора, соответствующие его паспортному возрасту путем предъявления 7 заданий (см. Таблица 1), выявляя наличие интеллектуальных способов решения им познавательной задачи в соответствии с паспортным возрастом, при необходимости с/без специальными техническими средствами.

Результаты интеллектуальных решений познавательной задачи фиксируются у ребенка как: самостоятельно выполненное задание, или выполнение задания с однократной дополнительной помощью взрослого, или переход на самостоятельный способ выполнения задания после оказания помощи.

Самостоятельное выполнение задания оценивают в 1 балл; самостоятельное выполнение задания после оказания дополнительной помощи оценивают в 0,75 балла; отсутствие самостоятельности при выполнении задания после оказания дополнительной помощи оценивают в 0 баллов. Итоговая оценка определяется по следующей формуле A+B+C+D+F+E+G=O, где: О - итоговая оценка, А - оценка за выполнение первого задания, В - оценка за выполнение второго задания, С - оценка за выполнение третьего задания, D - оценка за выполнение четвертого задания, F - оценка за выполнение пятого задания, Е - оценка за выполнение шестого задания, G - оценка за выполнение седьмого задания. Итоговая балльная оценка, на основании которой определяется вариант познавательного развития - должна быть не менее 4 баллов. Согласно реальному интеллектуальному способу решения познавательной задачи определяется программа обучения.

На основании итоговой качественной и количественной оценки результатов выполнения набора диагностических заданий, соответствующих паспортному возрасту ребенка, определяется вариант познавательного развития и необходимость разработки специальной программы обучения.

Если итоговая балльная оценка результатов выполнения ребенком заданий диагностического набора, соответствующего его паспортному возрасту, составляет от 6 и более баллов, то познавательное развитие характеризуется как «познавательное развитие, соответствующее возрастному нормативу». Этот вариант познавательного развития свидетельствует о том, что реальный способ решения познавательных задач ребенком сформирован в соответствии с возрастом и для его развития дополнительной педагогической помощи и специальной программы обучения не требуется. Для детей с данным вариантом познавательного развития обследование закончено.

Если итоговая балльная оценка результатов выполнения ребенком заданий диагностического набора, соответствующего его паспортному возрасту, составляет от 4 до 6 баллов, то познавательное развитие характеризуется как «познавательное развитие, незначительно отстающее от возрастного норматива». Данный вариант познавательного развития свидетельствует о том, что интеллектуальный способ решения ребенком познавательных задач недостаточно сформирован и в соответствии с возрастом, находится на этапе становления. Для дальнейшего развития ребенку требуется дополнительная педагогическая помощь, однако, в специальной программе обучения он не нуждается. Для детей с этим вариантом познавательного развития обследование закончено.

Если итоговая балльная оценка результатов выполнения ребенком заданий диагностического набора, соответствующего его паспортному возрасту, составляет менее 4 баллов, то познавательное развитие не оценивается и ему предлагается пройти дополнительное психолого-педагогическое обследование. Во время дополнительного психолого-педагогического обследования ребенку последовательно предлагаются задания диагностических наборов предыдущих возрастных периодов, которые ниже его паспортного возраста до тех пор, пока при выполнении одного из них он наберет 4 или более баллов. Если итоговая балльная оценка результатов выполнения ребенком заданий диагностического набора одного из предыдущих возрастных периодов, которые ниже его паспортного возраста, составит от 4 и более баллов, то вариант познавательного развития характеризуется как «познавательное развитие, отстающее от возрастного норматива», а интеллектуальный способ решения ребенком познавательных задач оценивается как реальный. Данный вариант познавательного развития свидетельствует о том, что реальный интеллектуальный способ решения ребенком познавательных задач ниже возрастного норматива. Обучение детей с вариантом «познавательное развитие, отстающее от возрастного норматива» должно осуществляться по специальной образовательной программе для закрепления реального способа решения познавательной задачи и формирования следующего, более совершенного способа решения познавательной задачи, являющегося «зоной ближайшего развития». Для детей с этим вариантом познавательного развития обследование закончено.

Итоговая балльная оценка результатов выполнения ребенком заданий всех диагностических наборов предыдущих возрастных периодов, которые ниже его паспортного возраста, и составляет менее 4 баллов, свидетельствует о том, что ни один из интеллектуальных способов решения познавательной задачи не сформирован и вариант познавательного развития характеризуется как «познавательное развитие не оценивается». Дети с этим вариантом познавательного развития нуждаются в индивидуальной коррекционно-педагогической помощи для формирования у них ориентировочных действий на внешние стимулы, манипулятивных действий с игрушками. Для детей с этим вариантом познавательного развития обследование закончено.

Существенным отличием заявляемого способа от используемых в педагогической практике является опора на онтогенез овладения ребенком интеллектуальными решениями познавательной задачи с помощью конкретных действий или мыслительных процессов на каждом возрастном этапе в первые десять лет жизни, когда максимально эффективно используются потенциальные возможности детской психики к развитию. Это позволяет своевременно обнаруживать и активизировать потенциал познавательного развития ребенка с помощью доступных ему способов познания окружающего социального и предметного мира: от способов непроизвольной ориентировки на внешние стимулы до способов элементарного абстрактного мышления.

За период с 1990 года по 2015 годы было обследовано 5000 детей, проживающих в г. Москве, и осуществлена оценка их познавательного развития в контрольных возрастах и разных группах здоровья: 6 месяцев, 1 год, 2 года, 3 года, 4 года, 5 лет, 6 лет, 7 лет, 8 лет, 9 лет, 10 лет. Это позволяет считать данную выборку репрезентативной, а предложенный способ оценки познавательного развития детей достаточно надежным. Апробация способа осуществлялась в период с 2009 по 2016 годы во время психолого-педагогического обследования более 2000 детей. Из них 700 детей I-II групп здоровья и около 1300 детей имеющих нарушения здоровья различной этиологии и степени тяжести.

Примеры клинического осуществления способа.

Пример 1. Ирина Б., 2005 г.р. На момент психолого-педагогического обследования паспортный возраст ребенка 10 лет, в связи с чем, ребенку предъявлен набор из 7 диагностических заданий для 10 лет с целью выявления интеллектуальных решений познавательных задач элементарного абстрактного мышления. Согласно данным комплексного диспансерного осмотра у ребенка определена II группа здоровья, т.к. выявлены функциональные нарушения работы желудочно-кишечного тракта, неврологическая микросимптоматика. В соответствии состояния здоровья ребенок не нуждается в использовании специальных технических средств во время психолого-педагогического обследования. Итоговая оценка: 1+1+0,75+1+0,75+1+0,75=6,25 баллов. Согласно итоговой оценке познавательное развитие ребенка соответствует варианту «познавательное развитие, соответствующее возрастному нормативу». Данный вариант свидетельствует о том, что у ребенка сложность интеллектуального способа решения познавательных задач соответствуют возрастному нормативу, он не нуждается в использовании специальных технических средств и дополнительной педагогической помощи в процессе воспитания и обучения.

Пример 2. Игорь X. 2011 г.р. На момент психолого-педагогического обследования паспортный возраст ребенка 4 года, в связи с чем, предъявлен набор из 7 диагностических заданий для 4-х лет с целью выявления интеллектуальных решений познавательных задач наглядно-действенное мышления в социальной ситуации и в предметном мире. Согласно данным комплексного диспансерного осмотра у ребенка определена III группа здоровья, т.к. выявлена врожденная патология мочеполовой системы, амблиопия. В соответствии состояния здоровья ребенок нуждается в использовании специальных технических средств во время психолого-педагогического обследования - очки. При последовательном выполнении 7 заданий из набора для своего паспортного возраста итоговая оценка ребенка составила: 0+0,75+1+0+0,75+0,75+0,75=4 балла. Согласно этой оценке ребенок имеет вариант познавательного развития «познавательное развитие, незначительно отстающее от возрастного норматива». Данный вариант познавательного развития свидетельствует о том, что интеллектуальные способ решения ребенком познавательных задач в соответствии возрастному нормативу находится на этапе становления и для развития ребенку требуется педагогическая помощь. Ребенок нуждается в использовании специальных технических средств: очки и дополнительной педагогической помощи во время воспитания и обучения для развития зрительной ориентировки в социальной ситуации и предметном мире.

Пример 3. Елена В., 2007 г.р. На момент психолого-педагогического обследования паспортный возраст ребенка 7 лет, в связи с чем, предъявлен набор из 7 диагностических заданий для 7-х лет с целью выявления с целью выявления интеллектуальных решений познавательных задач воссоздающих воображение. Согласно данным комплексного диспансерного осмотра ребенку установлена III группа здоровья, т.к. выявлено 2 степень тугоухости. В соответствии состояния здоровья ребенок нуждается в использовании специального технического средства: звукоусиливающей аппаратуры во время психолого-педагогического обследования. При последовательном предъявлении 7 заданий набора для ее паспортного возраста показала следующие результаты. Итоговая оценка: 0+0+0,75+0+0,75+0+0,75=2,25 баллов. Согласно итоговой оценке ребенок нуждается в дополнительном психолого-педагогическом обследовании. В связи с этим, ребенку последовательно предъявляются 7 заданий набора для предыдущего паспортного возраста для 6 лет. При выполнении заданий диагностического набора для 6 летнего возраста и выявления оперирования образами-представлениями об окружающей действительности девочка показала следующие результаты: Итоговая оценка: 0,75+0,75+0,75+0+0,75+0+0,75=3,75 баллов. Итоговая оценка свидетельствует о том, что ребенку следует предложить задания диагностического набора для предыдущего паспортного возраста. При выполнении заданий диагностического набора для 5 летнего возраста и выявления зрительной ориентировки в социальной ситуации и предметом мире девочка показала следующие результаты: Итоговая оценка: 0,75+0+0,75+0,75+0,75+0+1=4 балла. Итоговая оценка свидетельствует о том, что у ребенка имеет место вариант познавательного развития «познавательное развитие, отстающее от возрастного норматива». Реальным способом решения познавательной задачи является зрительная ориентировка в социальной ситуации и предметном мире. Согласно полученным результатам ребенок нуждается в специальной программе обучения, которая должна быть направлена на формирование образов-представлений и закрепление зрительной ориентировки в социальной ситуации и предметом мире. В соответствии состояния здоровья ребенок нуждается в использовании специальных технических средств во время обучения: звукоусиливающая аппаратура. Для ребенка с данным вариантом познавательного развития обследование закончено.

Пример 4. Василий К., 2008 г.р. На момент психолого-педагогического обследования паспортный возраст ребенка 6 лет, в связи с чем, предъявлен набор из 7 диагностических заданий для 6-х лет с целью выявления интеллектуальных решений познавательных задач для оперирования образами-представлениями об окружающей действительности. Согласно данным комплексного диспансерного осмотра ребенку установлена V группа здоровья, т.к. выявлена микроцефалия, органическое поражение центральной нервной системы, симптоматическая фокальная эпилепсия, детский церебральный паралич, афакия и оперированная отслойка сетчатки, фиброз стекловидного тела. В соответствии состояния здоровья ребенок нуждается в использовании специальных технических средств во время психолого-педагогического обследования: ортопедические приспособления. В соответствии состояния здоровья ребенок не нуждается в использовании специальных технических средств во время психолого-педагогического обследования. При последовательном предъявлении 7 заданий набора для его паспортного возраста мальчик показал следующие результаты: 0+0+0+0+0+0+0=0. Итоговая оценка: 0 баллов. Согласно итоговой оценке ребенок нуждается в дополнительном психолого-педагогическом обследовании. После того, как ребенку последовательно предъявили 7 заданий набора для предыдущего паспортного возраста - для 5 лет на выявление зрительной ориентировки в социальной ситуации и предметном мире ребенок показал следующие результаты. Итоговая оценка: 0+0+0+0+0+0+0=0 баллов. Итоговая оценка свидетельствует о необходимости предъявления ребенку заданий диагностического набора для предыдущего паспортного возраста. При выполнении заданий диагностического набора для 4 летнего возраста и выявления зрительно-практической ориентировки в социальной ситуации и предметном мире ребенок показал следующие результаты. Итоговая оценка: 0+0+0+0+0+0+0=0 баллов. Итоговая оценка свидетельствует о необходимости предъявления ребенку заданий диагностического набора для предыдущего паспортного возраста. При выполнении заданий диагностического набора для 3-х летнего возраста и выявления практической деятельности ребенок показал следующие результаты. Итоговая оценка: 0+0+0+0+0+0+0=0 баллов. Итоговая оценка свидетельствует о необходимости предъявления ребенку заданий диагностического набора для предыдущего паспортного возраста. При выполнении заданий диагностического набора для 2-х летнего возраста и выявления поисково-ориентировочной деятельности ребенок показал следующие результаты. Итоговая оценка: 0+0+0+0+0+0+0=0 баллов. Итоговая оценка свидетельствует о необходимости предъявления ребенку заданий диагностического набора для предыдущего паспортного возраста. При выполнении заданий диагностического набора для 1-го года и выявления ориентировочно-поисковых действий ребенок показал следующие результаты. Итоговая оценка: 0,75+0,75+0,75+0+0+0+0=2,25 баллов. Итоговая оценка свидетельствует о необходимости предъявления ребенку заданий диагностического набора для предыдущего паспортного возраста. При выполнении заданий диагностического набора для 6-ти месяцев и выявления непроизвольной ориентировки на внешние стимулы ребенок показал следующие результаты. Итоговая оценка: 0+0,75+0,75+0,75+0+0,75+0,75=3,75 балла.

Согласно итоговой оценке у ребенка вариант познавательного развития «познавательное развитие не оценивается». Данный вариант познавательного развития свидетельствует о том, что у ребенка ни один из интеллектуальных способов решения познавательных задач не сформирован. Ребенок нуждается в использовании специальных технических средств: ортопедические приспособления и индивидуальной специальной педагогической помощи в процессе воспитания и обучения для формирования у него ориентировочных действий на внешние стимулы, возможности выполнять манипулятивные действия с игрушками. Для ребенка с данным вариантом познавательного развития обследование закончено.

Изобретение является новым для общей и коррекционной педагогики, абилитации/реабилитации в образовании и здравоохранении, так как из уровня техники не известны способы диагностики познавательного развития детей от 6 месяцев до 10 лет на основе выявления и оценки способов решения интеллектуальной задачи в первые десять лет жизни.

Абсолютным противопоказанием для применения способа являются осложнения соматического состояния